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  2018年1月20日 星期六
固始国机励志学校/沈文论:当代学生生存教育的缺失与构建策略

http://www.gsjtj.gov.cn   2017/7/24   固始县教育体育局

    生存教育就是通过开展一系列与生命保护和社会生存有关的教育活动和社会实践活动,向受教育者系统传授生存的知识和经验,有目的、有计划地培养学生的生存意识、生存能力和生存态度,树立科学的生存价值观,从而促进个性自由全面健康发展,实现人与自然的和谐统一的过程。目前,当代学生的生存教育,令人堪忧,亟待加强。
    一、生存教育的缺失现状
    近几年,有关学生不堪学业压力、情感危机而出现恶性事件的报道屡见报端:一位在北京某高校的硕士生,因为论文未被导师通过,觉得无颜见人而跳楼自杀身亡;一名成绩优异的大学毕业生,因面试不合格未被录用为公务员,便心存不满而持刀闯入政府办公室,杀害了招考人;一个正处于花季的中学生,因被老师批评了几句,而服毒自尽……学生的生存教育越来越引起家庭、学校和社会的关注。业内专家表示,目前孩子生活范围变小是个国际性问题,我国对孩子的生存教育还比较缺乏。
    联合国教科文组织曾把生存教育作为当代教育改革与发展的重要任务。我国在培育孩子的生存技能方面,某种程度上是有缺失的,孩子们的自我保护意识相对较差。近几年,有关学生不堪学业压力、情感危机而出现恶性事件的报道屡见报端。一份高中生研究报告指出,85%以上的学生生存意识整体较强,但也有少数同学生存意识淡薄。有些教师只重视知识的传授,忽视了学生生存意识的培养;在评价体系上,仍有部分教师把成绩作为主要评价手段,而没有把学生道德、情感、价值观与心理健康作为主要测评要素。比起高一、高二来,高三年级开展的生存教育相对较少,这一方面可能和受访学生、教师分别存在过重的学业压力、教学压力不无关系;另一方面也反映出学校和家庭的生存教育缺失,全社会还未形成生存教育的良好环境。“对生存方式的关注,一直是中国传统教育所忽视的,也是教育理论研究较少涉足的领域。”对此,家庭、学校和社会都应重视孩子的生存能力培养,使其从小就能感受且亲身参与到生存教育主题活动中来。
    二、生存教育的构建内容
    生存教育就是通过开展一系列与生命保护和社会生存有关的教育活动和社会实践活动,向受教育者系统传授生存的知识和经验,有目的、有计划地培养学生的生存意识、生存能力和生存态度,引导学生树立科学的生存价值观,从而促进学生个性自由全面健康发展,实现人与自然和谐统一的过程。生存技能是人的基本生活能力与技巧,让每一位中小学生学会生存是当代社会和未来世界对人的基本要求。可是在当今,生存教育往往被一些学校、家庭所忽视。对学生进行生存教育是个人生存基本要素的教育。这种教育体现在以下几个方面:一是生存意识的培养。即独立、自主、积极地去接触、理解和适应环境意识的形成。二是生存条件的积累。如健康的身体、健全的机能、灵敏的反应、开朗的性格、乐于交往的态度等。三是生存本领的掌握。如对环境的认知与判断、技能技巧的掌握、良好习惯的养成等。学生的基本生活均应赋予生存意义,纳入生存教育的范畴。
     三、生存教育的构建策略
    1.生存教育须全面融入学校日常教学体系。对于在校学生的生存教育应当渗透于德、智、体、美、劳等全面发展的教育活动之中。作为教育工作者可以把生存教育分解成不同的要素加以落实:品德的要素,如责任、合作、分享等;认知的要素,如知识、技能、创造等;审美的要素,如协调等。由此可见,学生发展的特殊要求之一是整体性、全面性,它包括学生身心的整体协调与教育途径的总体配合。所以,我们要精心设计各种教学活动,组织各种形式的游戏及日常活动,如在游戏中让自己提出问题,自己分配角色、制作材料、自己动手,坚持让学生在游戏中处于主体地位。只有这样,才能提高他们的自主性和独立性,培养他们的交往能力与合作能力。学校领导应切实重视生存教育并制定一系列关于生存教育的实施办法及每期操作具体步骤,以便循序渐进地分别实施。如每期可定时召开家长联谊会、张贴宣传挂图或图片、开展主题报告或主题演讲形式等,使学生时时处处受到生存技巧、技能的教育,并不断积累宝贵的生存经验。①生存教育应渗透于语文教学中,作为一名语文教师,在教授课文的同时,不仅要把知识很好地传递给学生,又要把审美教育、思想陶冶、生存教育、情感、态度、价值观的培养等贯穿其中。“境界宏深的语文教育实质上就是‘人的精神教育’,是‘人类的精神和生命在一种文明层面上的代代递交’,是安身立命的教育。”②生存教育是班主任工作中不容忽视的一环,在学校教育中,如何在素质教育背景下更好地体现和渗透生存教育,班主任显得尤其重要。班主任是连接学校与学生的重要纽带,有很强的统帅作用。班主任在管理班级的同时肩负着学校开展个人生存教育的重要职责,承担着落实学校制定的各项规章制度的义务。在与学生紧密接触时更宜开展生存教育,让它与安全教育并行不悖、齐头并进。作为一名班主任,应时常把学生的生存教育放在班会、知识传授与日常思想教育之中,让其贯穿于每日的班级管理工作中并长期坚持下去。③生存教育应倡导家校联教,双管齐下,光靠在学校进行生存教育是不够的,必须与家庭齐抓共管,两头并进。学校可以定期召开家长会、座谈会,向家长宣扬生存教育的重要性,使其明白在孩子成长过程中掌握必要的生存技巧与技能是孩子后天成才成功的保障和基石;在使其明白生存观念的基础上开展多种形式的家校联教活动,定期家访,及时了解学生在家庭中受到的生存技能训练或接受生存教育的情况;建立定期走访及家长汇报长效机制,教师和家长都能及时了解孩子的生存教育状况。
    2.生存教育应成为家庭教育的重要内容。传奇主持人贝尔•格里尔斯专为孩子写的《贝尔写给你的荒野求生少年生存百科》系列图书首发后,接力出版社引进出版贝尔给孩子创作的“荒野求生少年生存小说”系列,截至2015年10月,发行量达到了260万册。丛书的畅销也从某一方面反映出,家庭教育不应缺席生存教育,生存教育应成为家庭教育的重要内容。家庭是小学生接受教育的第一场所,家庭成员的言行、家长素质、家庭文化氛围都会对孩子形成潜移默化的影响。时下,特别是在农村,大多数家长常年出外打工,对孩子缺乏必要的心理教育与生存教育;也有不少家长说自己小学未毕业,抱怨自己文化程度不高,不知如何进行生存教育或不能认识到个人生存教育的重要性,这是很可怕的;也有些家长只知道给孩子定下各种清规戒律,孩子稍有违反便进行严厉批评,动辄施加拳脚进行粗暴处理,却很少对这些限制作进一步解释说明,孩子不明白其中的理由,认识不到这样做的危险性。当家长不在时,孩子在好奇心或逆反心理的驱使下往往会做一些危险的尝试,这就不可避免地引起一些伤亡事故。所以在日常生活中,家长应有意识地向孩子讲解一些安全常识,如马路上行走应靠右边;无家长看护下不要下河游泳或捉鱼;不要在马路上玩耍以免发生意外……孩子如能明白这样做的危险后果,就不会轻易去尝试了。
    3.社会教育是生存教育的重要一极。无论是学校教育还是家庭教育,学生最终要面向社会,走向社会。“生存能力的不足,不仅会降低个人在社会上的竞争力,更会带来人格欠缺、心理脆弱。这对于创造型人才的培养,是一种无形的抑制。改变这种状况,需要持续、深入和系统化的课程跟进。”[4]社会本身就是一个大熔炉,是与非、美与丑、善与恶是并存的,这就需要孩子有一定的独立性与自主性。我们要让孩子有独立解决问题的能力,让他们去思考解决问题的办法。如,孩子不小心摔倒,大人不要急于扶起,让孩子尝试自己起来。在成人影响下,孩子会想很多办法,最终再跟孩子一起选择一个最佳解决方法。这样,孩子的独立性才能得到提高,以后遇到类似困难,便会自己设法解决。因此,成人应有意识地放手让孩子独立面对困难,切勿总赶在孩子面前为他扫除障碍,以免孩子养成依赖心理。所以我们认为,培养孩子的生存技能应从激发孩子的生存动机开始,以情感为动力,以教育为纽带,使学生可以积极主动地获得知识与能力。也有人认为,不应让孩子接触社会的阴暗面,这种观点是错误的。倘若孩子终日生活在顺境中,时时顺、事事顺,缺少对困难的体验,不了解社会的复杂性,对社会就会缺乏必要的戒备心理。所以,才有孩子走失或被拐事件的不断发生。无论是家长还是学校都应培养孩子的安全防范意识,利用讲故事,与生谈话、看电视等手段来说明社会的复杂性,教育学生不出入不健康的场所,不轻信陌生人的话,不与社会闲杂人员接触等。
    总之,注重生存教育,培养孩子的生存能力和自我保护能力尤为重要,让当代学生学会生存才能真正保证孩子的安全与健康。学校、家庭、社会三方面理应共同协作,三管齐下,为孩子创造一个安全、宽松、快乐成长的环境,为孩子的一生打下牢固的根基。


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